Revija Tabor 2005/9
Majhnost 
Namig: Po reviji lahko listaš s puščicami levo/desno ali uporabiš tipke na tipkovnici.
Za premikanje po traku in po reviji lahko uporabljaš kolešček na miški.
Vemo da je zoprno, da se besedila na straneh ne da označiti in kopirati. Ker je iz tehničnih razlogov to težko narediti, je prepis besedila TUKAJ.
Ne obljubimo, da je prepis 100% pravilen, je pa boljši kot pretipkavanje na roke.
Za premikanje po traku in po reviji lahko uporabljaš kolešček na miški.
Vemo da je zoprno, da se besedila na straneh ne da označiti in kopirati. Ker je iz tehničnih razlogov to težko narediti, je prepis besedila TUKAJ.
Ne obljubimo, da je prepis 100% pravilen, je pa boljši kot pretipkavanje na roke.
Prepis besedila
36
Mag. Jasna Vuradin Popovič, prof. psih.
NASVETI VODJEM jasna.vuradin-popovicŽguest.arnes.si
Zakaj se moramo nenehno učiti?
Počasi pospravljamo spomine na počitnice in za vse nas se ponovno začenja vpetost v vsakda-
nje dejavnosti; za mladino je to šola in učenje. Nekaterim se že sama beseda učenje sliši
neprijetno. No, malce analizirajmo, kaj je sploh lahko učenje, da nam bo postal izraz popolno-
ma domač. Večina našega življenja temelji na učenju in je za človeka nenadomestljiva oblika
razvoja. Vse od hoje, govora, uporabe jedilnega pribora, pisanja, branja … vse te veščine so
rezultat učenja. Učenju se torej ne moremo izogniti, lahko si ga olajšamo in olepšamo.
Učenje je vsako spreminjanje dejavnikov, lahko jih razdelimo v nekaj ta cilj zdi oddaljen in preveč abstrakten,
obnašanja pod vplivom izkušenj z rela- osnovnih skupin. zato se motivira z zunanjimi nagrada-
tivno trajnim učinkom. Spremeniti Fiziološki dejavniki zajemajo mi in kaznimi, kot so ocene, denarne
obnašanje pomeni, da se vedemo dru- naše telesno stanje (ali smo bolni, nagrade staršev ipd. Tovrstna motivaci-
gače, kot smo se vedli pred učenjem, zdravi, izčrpani, zaspani, lačni). Boljše ja lahko traja kratek čas in zopet "osta-
izkušnja pomeni, da so morali delovati fiziološko stanje ugodnejše vpliva na ne brez motivacije", nekdo mu je "vzel
nekakšni dražljaji od zunaj in smo ne- proces učenja. Fizikalni dejavniki se motivacijo" ali ga ni dovolj "motivi-
kaj doživeli, in relativno trajni učinek nanašajo na okolje in sicer primerno ral". Narekovaji nam povedo, da ni
se kaže v tem, da to, kar smo se učili, osvetlitev, temperaturo prostora, hrup nihče drugi odgovoren za našo motiva-
znamo daljše časovno obdobje. in podobno. Socialni dejavniki so cijo kot mi sami.
odraz družbenega okolja in zajemajo Torej, da bi si olajšali delo glede
Primer: Da bi se Janezek različne načine poučevanja, stališča učenja, moramo biti najprej pre-
naučil vezati prijateljski vozel, staršev in učiteljev do učenja, različne pričani, da je le-to pomembno za naše
tehnološke pripomočke od table do življenje, oziroma si zastavimo bližje
mu mora nekdo pokazati cilje in rečemo: "Učenje mi je pomem-
računalnika. Vsi navedeni dejavniki
(dražljaji od zunaj), sam mora pripomorejo k lažjemu učenju, vendar bno za to konferenco." (Če ne gre dru-
prepletati vrvico (izkušnja) in se nanje prepogosto sklicujemo, da bi gače, malce varamo sami sebe; v drugi
če jo je velikokrat prepletal, je opravičili pomanjkljivost psiholoških konferenci rečemo: "Samo še za to kon-
rezultat sprememba vedenja - dejavnikov. Slednji so neizogibni, saj ferenco!" in tako do konca šolanja ali
sedaj zna zavezati prijateljski brez njih ne more steči proces učenja. dokler ne vzljubimo učenja).
vozel, torej je njegovo vede- Nanašajo se na celotno osebnost in za- Razen dobre volje (ali motivacije)
nje drugačno, kot je bilo prej. jemamo sposobnosti (vidim, slišim, naj ne bi pozabili na sprotno učenje,
lahko se besedno izražam, pomnim, prizadevanje, da bi snov razumeli, v
sklepam), čustva (jezim se, ljubim, nasprotju s tem, da bi si jo samo meha-
Učenje je lahko namerno in nena- strah me je) in motivacija (kaj so moje nično zapomnili.
merno. Namerno učenje je, ko se v šoli vrednote, kaj me zanima). Na psiho- In zakaj se nam je težko učiti? Ker
"moraš" naučiti angleško slovnico, ne- loške dejavnike najlažje tudi sami vpli- smo prepričani, da nas nekdo sili k
namerno učenje je, ko si iz filma mi- vamo, še posebej na motivacijo. Moti- temu, želi nam vzeti čas za mladost-
mogrede zapomniš angleške kletvice. vacijo sestavljajo vsa gibala, ki nas niško zabavo, ne razume nas, nalaga
Namerno učenje dostikrat doživlja- ženejo na neko delovanje. V primeru nam nesmiselne naloge.
mo kot naporno, utrujajoče in celo dol- učenja bo najmočnejše gibalo notranja Je tvoje prepričanje tudi takšno?
gočasno. Zakaj je temu tako? vrednota, prepričanje, da je znanje Moral boš brati še naslednjo številko
Na učenje vpliva veliko različnih glavni cilj. Mnogokrat se mladostniku Tabora.
september 37
Bubi
bubiŽrutka.net
IZ TABORNIŠKE PESMARICE
Tokrat vam končno le pripravljam pesmico, ki sem jo prejel iz kakšnega rodu. V rodu
Morskih viharnikov iz Portoroža že več kot desetletje vsako leto pripravijo himno
taborjenja. Največkrat napišejo besedilo h kakšni že znani melodiji, včasih pa se opogu-
mijo in pripravijo povsem svojo pesem. Pred šestimi leti so peli takole …
ŠEL JE ČAS - (Še je čas, Vlado Kreslin), Solčava 1999
C d7 C G F G
Šel je čas, mimo nas, Padal, padal je vztrajno dežek.
F G C C G F
polni vtisov zdaj vam pojemo naglas. Na Ramšakov senik se skrili smo.
d F E
Naj spomin na te dni Mokre cunje pri njih so se sušile,
G C a G FG
v naših srcih ne zbledi. v zahvalo jim ta verz poklanjamo.
G a G Fd G
Bilo je lepo, slovo bo težko. Šel je čas …
C G F G Fantje vhod so naredili
Ob tabornem ognju smo se zbrali, in ga s Fabjotom krstili.
C G F G Vanja šotor je sešila
da bi Solčavi pesem zaigrali, Davor ji narisal je načrt.
C G F e
v spomin na te zelene trate, Po Solčavskih se hribih smo podili
F G C FC in Macesnika razjezili.
daleč stran od sivih mestnih cest. Našli vrh vsi Hude smo Peči,
le vodniki free climbing so se šli.
Foto: Blaž Verbič.
Šel je čas …
